En plus des séjours organisés à l'intention des élèves, nous souhaitons développer également d'autres types d'échanges entre les établissements des deux pays.
Les partenariats de classes ont pour objectif principal une communication authentique avec des locuteurs natifs. L'intérêt de cette communication avec des jeunes Japonais est de permettre l'ouverture vers une autre culture, la mise en oeuvre des compétences de compréhension et d'expression orales (visiophonie), de lecture et d'écriture (chat, méls). Enfin ce type de travail entraîne une plus grande motivation des élèves, puisqu'ils sont à l'origine du projet ou ont été étroitement associés à son élaboration.
La mise en oeuvre de ces partenariats nécessite un accès à l'internet dans votre établissement. Pour la visiophonie, il faut en outre une camera, un micro et des enceintes. Les logiciels nicetomeetyou (déjà utilisé pour des échanges entre le lycée Caritas et les lycées la Fontaine à Paris et Magendie à Bordeaux) ou skype peuvent être utilisés. Vous pouvez ensuite élaborer un projet et le présenter aux coordinateurs du réseau afin de trouver une classe partenaire parmi les lycées japonais.
Quand vous aurez trouvé une classe, il est indispensable de définir avec l’enseignant partenaire les détails de la réalisation du projet : bien cerner le sujet, la durée, la fréquence des échanges, la langue des échanges etc.
Durée du projet : l’expérience montre que plus un projet est court (deux / trois semaines), plus grandes sont les chances de le voir aboutir.
Fréquence des échanges : elle varie selon la durée prévue pour le projet. S’il est court (2/3 semaines) il est souhaitable qu’il y ait deux échanges par semaine, si l’horaire– classe le permet. S’il est plus long, un seul échange par semaine peut suffire.
Outils de communication envisagés : simples méls, fichiers attachés (sons, images, etc.), chat, visiophonie, cassettes vidéo / audio...
Objectifs pédagogiques : culturel, linguistique...
Etapes du travail (suggestions)
1. Les élèves se présentent et les deux classes échangent des documents facilitant la découverte mutuelle des participants et de leur environnement (photos de classe, vidéos présentant l’établissement, la ville, cartes postales). Ces échanges peuvent se faire par courrier postal ou par mél.
2. Premier échange d’informations, questions-réponses.
3. Exploitation des informations recueillies, complément de recherches sur le web, nouvelles questions.
4. Analyse de plus en plus pointue des informations disponibles, questions de plus en plus précises, demande de précisions.
5. Début des échanges de point de vue.
6. Derniers échanges, dernières mises au point.
7. Elaboration de comptes-rendus.
8. Evaluation : rédaction du document final sous forme de portfolio ou pages web, courrier d’adieu.
Matériel supplémentaire qui pourrait intéresser les correspondants :
- photographies de soi, de la famille, de la maison, des animaux domestiques, etc.
- cartes postales illustrées et cartes de vœux
- matériel enregistré ( audio, vidéo, disquettes, etc.)
- revues, bandes dessinées, coupures de journaux
- timbres
- objets caractéristiques et petits cadeaux
- adhésifs, affiches
- cartes géographiques et plans de villes, dépliants touristiques et culturels, informations historiques et géographiques sur la région où l’on vit
- disques, livres
- tickets de cinéma, de théâtre, d’autobus, de métro
- textes de chansons; dessins; horaires de train; aspects particuliers du lieu (traditions, fêtes, manifestations); journaux scolaires; calendriers; gâteaux, etc.
Choix du thème
Les projets doivent s’intégrer dans le cours et ne doivent pas être coupés de la progression et du programme établis par l’enseignant. Pour les 11-16 ans, les sujets tirés de leur vie quotidienne sont les plus appropriés. De tels projets véhiculent beaucoup d’aspects civilisationnels. Pour les plus âgés, on peut être plus ambitieux et aborder des faits de société ou envisager des projets d’écriture créative (saynètes, pièces de théâtre, nouvelles, etc.)
- comparaison des systèmes scolaires
- loisirs
- famille
- écriture créative
- échange virtuel (programme de visite, organisation de fêtes, de sorties, etc.)
- sports
- petits boulots
- fêtes, traditions et jours fériés
Méthode
1. Travail sur la langue
Les démarches sont les mêmes que pour un cours « traditionnel » : travail sur l’orthographe, la grammaire, la ponctuation, les champs lexicaux, la reformulation, etc.
2. Guidage de l’élève
Il est indispensable que l’élève soit guidé dans son travail et dispose de fiches de travail ou d’exploitation des méls reçus. Voici un exemple de fiche.
Tous ces travaux peuvent être ensuite mis en ligne sur ce site.
Pour plus d'informations sur le sujet vous pouvez consulter les compte-rendus d’expériences réalisées sur le site canadien de Prof- Inet.